レッスンの基本的な構造要素
レッスンの特徴は、彼らの目標とzmist、実施方法、学校、教師、生徒の特徴によって決まります。 雄大で異なるレッスンの反対側を明らかにするために、それらを客観的に分類する必要があります。 授業の類型学の問題、それらの体系化は折りたたみ可能な方法で行われるべきです。 ラジアンの教訓とレッスンの分類へのさまざまなアプローチ。 さらに、兆候が基礎として取られたので、レッスンの類型のそれらの他の変形が促進されました、それは完全に正当です。
授業の分類の一つは、その実施方法に基づいていたので、講義、映画の授業、授業の会話、実践的な授業など、少しだけ受講する訓練の方法がありました。
たとえば、生徒の認知活動の性質によってレッスンを分類するようにしてください（事実の主な受け入れのレッスン、それらの他のものを理解することを学ぶレッスン）。 ロボットと学習者の平等な自給自足（学童の自給自足ロボットのレッスン、クラスのある教師のロボットのレッスン）には問題ありません。
主な教訓的な目的と外国のシステムでのレッスンの範囲のための最も共存するクラスのレッスンは、B。P. Esipov、N.I.によってdeyaky種で提案されました。 ボルディレビム、G。I. Shchukina、V.A.Onishchukおよび他の教訓的な教師。
どうやら、分類の前に次のタイプのレッスンが見られます：
事実資料の蓄積が行われる新しい知識で習得するレッスン、それらの現象のプロセス、理解するためのそれらの理解と形成を守り、育成する;
成形とマスタリング、削減、学習のレッスン。
知識の深化と体系化の教訓。
繰り返し、統合、または他の公式の場合は、複雑なzastosuvannya（V. O. Onishchuk）の知識のレッスンは、そのスキルを減らします。
管理と再検証のレッスン（知識の書面と書面による再検証を使用して、そのスキルを減らします）;
同時に教訓的なタスクの破片を持っている複合レッスン。
この分類が普遍的であると認識できないのは残念です。それが教えられたレッスンのタイプからであろうと、組み合わされたクリームからであろうと、純粋な方法で心に留めることが事実上遠く離れている人々にとって。 さらに、日の光だけを反映する分類が導入されており、高等教育の授業での実施と、教室での生徒の初期および教育活動の性質を保証するものではありません。 したがって、レッスンの類型は、ラジアン教訓の最も重要な問題の1つであり続けています。
現代理論の類型学の順序は、この構造に大きな敬意を払うレッスンを与えます。 レッスンの構造は、その要素の一貫性であり、レッスンの整合性とさまざまなオプションの主な症状の保存を保証します。 レッスンの倉庫部分は、密接な相互関係と歌のシーケンスのzdіysnyuyutsyaで知られています。
レッスンの構造は、設定された目標、完成した資料の変更、レッスンで教えられるトレーニングの方法と方法、学生の平等な準備と開発、プロセスの開始時のレッスンによって異なります。
レッスンは非常に操作的な構造である可能性があり、確立されたスキームによってパターンで次々に実行されるように計画することはできません。 Krіmzaznachenyhhigherchinnikіv、レッスンの構造上、大きな流入はまた、教師の仕事の創造的な性質であり、特にこのクラスの仕事を学ぶかもしれません。 革のレッスンは、他のレッスンとは異なり、独自の特徴を持っているため、同じテーマで並行して行うことができます。 レッスンでは、先生の具体的な「教育的手書き」を学ぶことができます。
しかし、同時に、分類のさまざまな方法が多数の種類のレッスンを確立し、これらの種類の洞の皮膚の種類に固執する傾向を確立し、硬い構造を実現しました。
たとえば、組み合わせのレッスンは次のようなスキームに従っていました。 組織的な瞬間、vikonannyの再検証 お手伝いさん uchnyami、otpituvannya uchniv zは資料を渡し、教師による新しい資料への寄稿、ねじれた資料の修正、宿題。
そのような構造のステレオタイプ化された性質は、教訓主義者と上級読者の公正な批判を呼び起こしました。
読者の主要な意見の分析（リペツク、ロストフ、 ノボシビルスク地域、タタールARSRなど）と特別調査の結果（I. T. Ogorodnikov、M。I. Makhmutov、V。O. Onishchukなど）は、レッスンの従来の構造が現在のトレーニングタスクと一致しないものについての議論につながりました。 。 ヨガの構造は、授業での教師と生徒の活動の構成を示すだけでなく、内部プロセスの日常活動のメインランクを示すことにも責任があります。学生について説明します。
構造は、初期の材料、頭脳、学生の訓練などに応じて、落下時に変更することができます。 その知識の体系化。 エール、次のレッスンの構造では、新しい知識の習得を学ぶことができますが、たとえば、教材のために未知の知識を学ぶときの基本的な知識の実装。
メインステージの指定のクリム、レッスンの肌タイプ 内側のbudova-レッスンのスキンステージのためのさまざまな教訓的なタスクを開発するためのテクニック。 テクニックはスキンレッスンの最も可動性のある部分であり、メソッドのレッスンでのvikoristovanieの破片は、その機会を利用して、異なる時間、順序、相互関係でzastosovuyatを学ぶことを学びます。 たとえば、新しい初期資料の採用段階で、教師は説明、問題のある講義、ヒューリスティックな会話、独立したロボット科学者の別の見方、技術トレーニング（鬼鬼チュク）を獲得できます。
学習者の心の中の「授業の構造」を理解するための別のアプローチでは、教訓的、論理的、心理的、系統的の3つのレベルで授業の構造を理解する必要があります。 主なものは、一定の要素で構成される教訓的な構造です：より多くの知識と学習方法を更新し、その方法を理解するために新しいものを形作り、zastosuvannya-学び、学ぶために形作ります（M. I.Makhmutov）。
レッスンの主要な構成要素として、G。D. Kirillovは、レッスンの達成を確実にする教訓的なツールを検討することをお勧めします：最初の資料の変更、教授法、および編成方法。 これらのコンポーネントは密接に理解され、実装されており、教師と生徒の相互活動の変化、系統的、組織的な側面を示しています。 為に 日課習得、合成、繰り返し、固定などの要素の特徴的な相互関係、新しい出発材料とヨーゴとのリンクに以前に織り込まれた制御 実用的なzastosuvannyam。 学習の自立的な仕事は、繰り返しと統合の段階で組織化されるだけでなく、新しい材料の開発があっても、vikladannyamとvchennyamの間、集合ロボットクラスとuchnivの個々の仕事の間には密接な関係があります。 レッスンでは、uchniv、zastosuvannya naboutih知識の自立した活動の役割は、そのスキルを低下させることが促進されます。 問題のあるキャラクターのレッスンのように、そしてすべてのタイプのレッスンの次の段階（コントロールと他のものを組み合わせる）のように、学生vikoristovuyutsyaのposhukovoy活動の要素。
コースによっては、教訓的なタスクの実施を拡大したり、レッスンの次の段階で時間を短縮したり、さまざまな方法の場所と機能、およびトレーニングの採用を変更したりできます。
毎日の授業の構造は、生徒の学習活動の組織の詳細と教師の重要な役割を反映して、非常に多様性に触発されています。 ラディアンスクの教訓の課題の1つは、毎日の授業の構造理論をさらに発展させることです。
レッスンのどの要素と部分が構造的なものによって尊重されていますが、どうですか？ 教育学では、この日の食物に基づく単一の考えはありません。 一部のスキルはレッスンの要素と見なされますが、実際に最も頻繁に使用され、それ自体が次のようになります。1）新しい資料の開発。 2）過去の統合。 3）学生の知識の管理と評価。 4）宿題; 5）知識の体系化を深める。 DivZotovYu。B.毎日のレッスンの構成。 M.、1984）。 その他-レッスンのメタ、最初の資料の変更、トレーニングの方法と方法、最初のアクティビティを整理する方法（Div。Kirillova G.D.理論と教師の心の中でのレッスンの実践。M。、1980）。 この栄養のІsnuyuとіnshiの位置は、堅さまで、zgіdnoz yakim "...実際の最初のプロセスには、フローリングのレッスンに多くの要素があります。これは、ポストワンの概略レッスン、副と同じです。中央の男の後ろ足の首長。シュコダは自分自身のリズニクのヴィクリカナ・ネラホヴァニストイ、ヴィドポヴィダス、幸運の方法、最前線の性格に溶け込む。M。、1982. S. 230）。
したがって、レッスンの前に、トレーニングの資料、方法と形式、一次作業の管理と制御の方法、技術支援、一次作業、自習用の教訓資料、一次活動の組織の形式を変更することが含まれています。教育の構成要素、教師の専門性、および教師の質 明らかに、いいえ！ レッスンの構成要素ではないものはメタレッスンです。 客観的に一定のレベル構造を持たない人々についての声明に同意することは不可能です。
ka。これは、レッスンのスキームによるレッスンの構造の変更である可能性があります。たとえば、結合されたレッスンのpost_ynoyスキームによって些細な時間が追い越されたように、学校の作業は実際にストリーミングされていました。先生のイニシアチブより。
同時に、学校の教師は、レッスンの構造が無定形、顔のない、vipadkovyであってはならないという事実、それが反映する罪があるという事実で団結しています：行動の現れとしての学習プロセスの規則性、学習のプロセス; 征服のプロセスの規則性、内部の心理的現象としての新しい知識の獲得の論理。 認知活動の論理、vikladannyaの論理を反映する、yogo個人認識の方法としての学習の自己完結型rozumovoy活動の規則性。 教師と学習者の活動を健全な形として見て、教育プロセスの本質を明らかにします。 （Makhmutov M.I. Modern lesson。M.、1985. P. 92）。 レッスンの要素、相互に独立した機能を持つヤキは、規則性、実現、そのやり方を理解するための新しいものの形成、そして学んだことのzastosuvannyaを反映しています。 実際の教育プロセスでは、悪臭は学習プロセスの段階のようなものであり、皮膚病変に存在する基本的で変更不可能なobov'yazkovoのように、レッスンの教訓的構造の構成要素のような本質的な教訓的タスクです。 Саме ці компоненти забезпечують на уроці необхідні та достатні умови для засвоєння учнями програмного матеріалу, формування у них знань, навичок, умінь, активізації розумової діяльності учнів при виконанні самостійних робіт, розвиток їх інтелектуальних здібностей – всього того, чим має забезпечувати школа повнокровну підготовку учнів до人生と仕事。 ZVYAZKIVの性質は、ZumoveniLogіkoyeとの相互のTsichコンポーネントであり、クソラッシュによって、ビデオのレッヒは知識に知られていません、ヤケは基本的なものへの道である目新しさの形式であることになっています。男子生徒の理論的および実践的な基本的な活動の知識。 zastosuvannyaを倉庫コンポーネントとして生成するMetoyu
レッスンの教科書の構造は、教科書を減らして学ぶための形成です。
レッスンでの構造コンポーネントの相互作用は客観的です。 ただし、皮膚が教訓的な構造の構成要素からのものであることがわかっている場合、読者が皮膚の構成要素の機能の統一とレッスンの他の構成要素との構造的相互作用を正しく理解している場合、学習プロセスはあまり効果的ではありません。フロントへのバインディングのレッスンの。 新しい知識の形成は、現在の知識に基づいてのみ成功することができ、新しい知識の開発は、新しい知識の獲得後に成功裏に開発することができます。
それらのそれぞれについて、そのchiіnshоmuurotsіのシーケンスは異なる可能性があります：M.I。のロボットに報告されている1つのまぐれだけです。 Makhmutova、レッスンは実現せずに、問題の状況の読者を説明する方法で新しい理解を導入し、以前の問題を解決する方法についての手当（仮説）の出現で始めることができます。 その過程で、ぶら下がっている仮説を確認するために1時間の実現が必要になる場合があります。レッスンの開始時に、レッスンの前に根ざした知識でロボットを制御することができます。 （Makhmutov M.I. Modern lesson。M.、1985. P.94）。 これがレッスンの教訓的な構造です。WILCHICHレッスンの構造の前のPIDHIDの添付ファイルは、レッスンのシャッター性、Dylenostiでの処方箋、皮膚の整然としたものとしての創造的なメイステレンシストのロッドは食器棚、反応の評価、投獄です銃の銃、銃の銃の銃、銃の銃の銃 しかし、これは従来の組織的な瞬間ではありません。宿題を再確認し、以前に学習した資料に基づいて生徒をテストし、新しいことを学び、修正し、宿題を出します。これは、複合レッスンの標準的なスキームで一般的です。
教訓的な構造が改善された教師によって開発された、レッスンの系統的な下部構造は、大きな変動性を特徴としています。 したがって、1つのレッスンで、教師のrozpovіdを転送し、知識、vikonnannyaを目に適切に教育するための教育を教えるための食べ物を設定し、タスクを大切にすることができます。 一方、活動の方法、ヨガを示す
科学者によって導入された、新しい非標準的な状況でのvyvdvorennyazavdanіzzastosuvannyamtsgogoの方法。 3番目に-彼らが新しい知識、読者の知識、知識の創造などを得る人々の助けのために、poshukovyhzavdanの達成。 学校のように、すべての主要科目からのすべての授業に単一の計画を与えることは不可能であるという事実を目撃する必要があります。 教訓的な見方に関するレッスンの系統的な下部構造は、変化の価値です。 それらの要素の数、それらの命名法および順序は、レッスンの一般的な教訓的な構造および学生の学習、発達および発達の目標から生じる教師によって決定されます。 レッスンの系統的な下部構造は、学習の主な段階とレッスンの構成の性質に基づいています。
このように、レッスンの構造は教訓的ですが、それは一定であり、教師の活動は、レッスンの構成の見出しの順序、見出しのアルゴリズムの前にあり、甲状腺腫の下部構造は、特定のタイプを計画するために系統的です活動の：vykonannyaは正しい、vyshennya zavdan、vіdpovd; 適切な方法と利点の選択からの資料の明確化：教師の確実性と自給自足の下での実践的かつ主要なタスクの達成。 レッスンのための体系的なプロジェクトを作成するとき、教師は目標の最適な達成の原則から抜け出し、初期および学習プロセスの成功を確実にするという壊滅的な役割を果たさなければなりません-より多くを開発し、新しい知識を獲得するプロセス：モチベーションの構築、心理的快適さ、そして精神的な能力を保護します。 M.I. マクムトフは、レッスンのいわゆる内部論理心理学的下部構造を見ているので、一方で、彼はレッスンの教訓的構造と系統的下部構造の間でうまく話します。 しかし、ここでは、学習のプロセスが受容から形成される全体的な教訓システムとしての学習のプロセスにおける学習のプロセスの構造についてではなく、レッスンの論理的心理的下部構造についてはそうではないことを話すのは正しいですその意識の、その理解の理解、その体系化の認識。 Ale tsiプロセスは、学習の組織的な形式としてのレッスンの構造にはならず、結果として合理的な結果として、系統的な下部構造のコンポーネントに現れます。
組織されたvikladannyavikladannyaとvikladnostivichennya。
レッスンの類型は、多くの科学的研究に専念しています。 プロテと今日、問題は今日の教訓で物議を醸すものになりつつあります。 Єkіlkapіdkhodіvіnklаsifіkatsіїurіnіv、kozhenіzyakіhvіdrіznyаієє主な兆候。 たとえば、レッスンは、教訓的な方法（I.T. Ogorodnikov、I.M。Kazantsev）、受講する組織の方法、変更、レッスンの実施方法（M.I. Makhmutov）、初期プロセスの主な段階（SV。 Ivanov）、教室で実践されている教訓的なタスク（N.M. Yakovlev、A.M。Sokhor）、教授法（I.M. Borisov）、生徒の主要な活動を整理する方法（F.M. Kiryushkin）。 レポートを完成させるためのレッスンの構造は、M.I。によって分割されています。 マクムトフは、まるで世界が食物のために教訓で行われる超訓練を知っているかのように。 Vіnysvoїyrabotі（Suchasnyレッスン。М.、1981.С.77）は、zagalnodidacticメソッド、教えられる資料の性質によって決定され、学生のトレーニングと同等の組織のレッスンの分類を教えています。 Vdpovіdnoからtsgogopіdkhodvіdіlyayutsyaは5つのタイプのレッスンです：新しい初期材料の開発のレッスン（最初のタイプ）; 徹底した知識のレッスン、そのスキルの低下（これらには、知識の形成、そのスキルの低下、習得した知識とスキルの意図的な開発に関するレッスンが含まれます）（2番目のタイプのレッスン）; 深化と体系化のレッスン（第3タイプ）、複合レッスン（第4タイプ）。 知識の管理と修正のレッスン、そのスキルの低下（タイプ5）。 Tsya klassifikatsiyaєは、理論家によってすべての人に知られているわけではありませんが、有望です。 スタイスロは、スキンオクレモタイプのレッスンの特徴に基づいています。
新素材開発の教訓。 このレッスンの方法は、新しい教材で生徒を豊かにすることです。 児童が有罪である場合、彼らは独立した、自己誘導活動の方法、中央オリエンテーションのシステムの形成を理解するために新しいものを習得したので、そのような教訓的なタスクの完了に関連しています。
そのような授業の最大数は、中高年の学童が教材のボリュームを完成させることを学ぶのと同じように、中高年の学童によって教えられ、ヨギの書き方の大ブロック法が確立されています。
vchennya。 そのようなレッスンの形式は最も興味をそそる可能性があります：講義、いくつかの食事について話し合う前に学んだ研究からの教師の説明、位置、ヒューリスティックな会話、便利屋との独立した仕事、他のdzherel、ステージングとキャリングその後、実験を行います。 このタイプのレッスンの枠組みの中で形成された、さらに多様なレッスンを聞いて見てください：レッスン講義、レッスンセミナー、映画レッスン、理論的および実践的な独立した仕事のレッスン（pre-slidnitskyタイプ）、混乱のレッスン（毎日 他の種類レッスン1レッスン）。 Спільним всім цих видів уроків і те, що час уроку відводиться працювати учнів з новим матеріалом, у ході якої застосовуються всілякі прийоми активізації пізнавальної діяльності школярів: надання викладу нового матеріалу проблемного характеру, використання вчителем яскравих прикладів, фактів, підключення учнів до їх обговорення , підкріплення科学的に類似した材料と技術的なトレーニングエイドに基づいた、強力なバットと事実を持つ他のかなりの数の理論的立場。 すべては、教師による新しい資料の深い理解の研究に焦点を当てており、その間、彼との1時間の作業の間、生徒のRozum活動を尊重し尊重します。 Krym tsgogo、zagalnyєth教室にいる人々、新しい材料の開発の時間の下で、仕事と注文のアイデアは以前に統合されました。 見ることができない 新素材、推測も分析も、資料の通過をスパイラルもせず、新しいポジションのようなビスノフカでヨガを停滞させない。
読者にとって重要なのは、レッスンでrozumіyuchiob’ektivnubahatoplanovіstprotsessіvが自発的なコースに満足していないが、常にシュカティであり、レッスンのvzaєmodії要素の最適なオプションを1つずつ知っていることです。
知識を向上させ、そのスキルを減らすためのレッスン。 これらのレッスンに登場する主な教訓的なタスクは、主に次のタスクに持ち込まれます。a）体系化と新しい知識の導入。 b）以前に取得した知識の繰り返しと統合。 c）以前に取得した知識の拡張を破壊するための実際のzastosuvannya知識。 d）成形によりそのナビッチが減少します。
e）一次資料の開発の進捗状況と完全な知識を管理し、そのスキルを低下させる。
大部分の分類では、レッスンタイプはスプラットタイプに分けられます。レッスンは、教えられる内容に固定されています。 繰り返しレッスン; 複雑な知識獲得のレッスン、そのスキルを減らします。 しかし、「純粋な」レッスン、たとえば繰り返し、または心と初心者の形成は、実際の学校の実践、効果の低い悪臭、およびたとえば、自分自身と他の類似したものの意図的なzastosuvannyaは、知識のレッスンを要約する前に入り、その習慣を減らします。 このレッスンの種類は次のとおりです。a）独立した仕事のレッスン（生殖の種類-書面による権利）。 b）レッスン- 実験用ロボット; c）実践的な仕事のレッスン。 d）レッスン-エクスカーション; e）レッスン-セミナー。
Peresliki Vidiva Utrokobsnnaya Znozhni、Uglostiの学者によって組織されたものについてのHuman Navichkh、かつてはZmіniyaniの認識の知事、知識の体系化、つまり、Skriknnika、主題間のヘビ、そして-テーマ別および被験者間レベル。 繰り返しから一度に授業を計画する場合、知識の管理と体系化の両方を整理することが可能です。 Imovirno、そのようなレッスンの可能性、教師がそれらの間で、たとえば制御ロボットの前に、より正確に繰り返すことを計画している場合。 初心者であろうとなかろうと、レッスン全体を締めくくります。これが主な教訓的な方法になります。 エール、Yu.B。 Zotov、chotiriohの繰り返し 他の種類このタイプの10ストランドのレッスンでは、予想外に大きな効果が得られ、40ストランドを伸ばすあらゆる種類のレッスンの繰り返しが少なくなります。 ただし、この食品に機械的にアプローチすることはできません。 ゴロフナは、これらのレッスンで、ライティング、学習、実践的権利を持つ学生の正面および個別のトレーニング、ならびに独立した学習作業の組織化が正しく行われたようにしました。 初期の状況が異なれば、レッスンへの系統的なアプローチも異なります。 tseをデポジットするTse-
チーレッスン、教訓的なタスク、urotsіta、zvichaynoのyakіvyrishyuyutsya、主要な主題の詳細とそれらによる材料の観点から、分割された、与えられた瞬間のschovyvchayutsya。
深化と体系化のレッスン。 Урок цього націлений на вирішення двох основних дидактичних завдань - встановлення рівня оволодіння учнями теоретичними знаннями та методами пізнавальної діяльності з вузлових питань програми, що мають вирішальне значення для оволодіння предмета в цілому, та перевірки та оцінки знань, умінь та навичок учнів з усього програмного матеріалу,繁栄期のprotyagによってねじれました-教育の川全体のための4番目、最初、最初。
心理的に、レッスンは科学によって刺激されて、偉大なロドリフ、私たちによって許可されたすべての義理の母親の偉大なブロック、ザヴダニのvirishnnyaのロッドクリチス、非のドスヴィヴァティの体系的な繰り返しになります-警戒して非音非音非音非音非音非音非音非音非音非音非音非音非音非音非音の標準的な状況音のない音のない音のない音のない音のない音のない非音の音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない音のない弾性のない耳のない
集約と体系化のレッスンは、5つのタイプのレッスンの間にあるため、すべての主要なタイプのレッスンを伝えます。 具体的には、教師が後ろでレッスンを行うときに食べ物を設定するものです-繰り返しの問題、後ろで、生徒がスピードを上げる必要があるdzherelを示し、必要に応じてレビューを行います講義の中で、集団研究のための授業の課題を設定し、授業を実施する 次のレッスンの前に生徒の準備中にグループとして、そして個人として、spivbesidiは、独立した仕事のための推奨事項を提供します。 上級クラスでは、最も幅広い種類の授業は、問題の議論が行われる授業の体系化と体系化、またはそれらが埋もれているセミナー、またはプログラムのねじれた分割の歌または全体としてのプログラム資料、そして私も頑固に）またはグループで）理論的および実践的な性格のタスクの創造性。
コンビネーションレッスン。 ロボット工学学校の基本的な実践における最も広範なタイプのレッスン。 以前のすべての教訓的なタスクは、新しいものに依存します
上記のレッスンの種類。 Zvіdsivіniotrimav
その名前-組み合わせ。 レッスンの主な要素として、系統的な下部構造を確立するには、次のようにします。a）受講する学生の組織。 b）学習の知識の再検証の繰り返し、すべての知識の神秘主義のその段階の知識の深さを明らかにする。 多くのフロントジョブと実現 必要な知識インラインレッスンで新しく巻かれた資料を理解してさらに作業するためのそのような活動方法。 c）教師による新しい資料の紹介と、それを理解して吸収する方法を学ぶ作業の構成。 d）実践的な知識を減らし、発展させるための、学生の育成からの新しい資料と作業の編成の最初の統合。 e）世帯主の長とその方法に関する説明。 f）pіdbityapіdsumkіvレッスンzstavlennâmレッスンボール、最後のレッスンを伸ばす仕事okremim教育の成績。
組み合わされたレッスンの系統的な下部構造のリストされたコンポーネントは、初期状況の性質と教師の教育学的習熟度に依存し、しばしば1つに移動し、学習プロセスの編成において休耕的な方法でシーケンスを変更します。 時々、結合されたレッスンの構造は小さなナメクジ、ぼろきれになります。 ツェは、教師が彼の仕事のパターン、形式主義をユニークにすることを可能にします。 したがって、主要な読者によると、たとえば、実際にはS.N. Lisenkova、I.P。 ボルコバ、V.F。 シャタロフ、他の獲得した新しい知識は独立した仕事のプロセスによって獲得され、知識の再検証は組織に統合され、彼らの仕事の進捗状況についてコメントする際の学童の活動の指標として機能します。トレーニング。
新しい資料を開発する過程で、1時間の統合と統合を整理し、統合すると、知識を制御し、このスキルと学習の発達を減らし、非標準を含むさまざまな状況でこれらの知識を発達させることができます。 結合されたレッスンの構造要素間のそのような複雑な相互作用は、レッスンを豊かで混乱させ、最初の段階からレッスンの時間を正しく調整するためにレッスンの時間の間教師を混乱させます。 アカデミックローンの知識の再検証が受け入れられない場合
20〜23、それ以外の場合は30クレジット、および15〜20クレジットが新しいトピックの作業のために残されます。 明らかに、そのようなレッスンから、学習者は宿題のための新しい材料の取得からロボットトラクター全体を奪います。 「クラスで憂鬱な6年間座っていたが、説明の半分を逃したymovirnoは、その年のレッスンを準備するのはあなたの責任です。クラスは自由です。何時間過ごしたか、いくつの重要なズシル、そしていくつかの価値のない結果のために。すべての小さな憂鬱。、winegorodzhuから遠く離れたそのようなvikladanで勉強する方法は、一年中活動がなく、最も奴隷的な成功になります-クラスでのそのような時間の必要な遺産。 （UshinskyK.D.Zіbr.tv。T. 2. M .; L. 1948. S. 216）。
複合レッスンの効率と有効性は、レッスンへの目標の明確な割り当てとして、教師が有罪である栄養の教師として、合理的な組織のための勝利の職業として、その構造の絶対化のために嘘をつくことはできません自給自足。 良いレッスンは、レッスン全体、depanuєdilovaクリエイティブな環境、debazhannyaの学童rozmirkovuvati b'yut key、de stinksは、教師との対話に進んで参加することです。シャレパで過ごす。
組み合わせたレッスンの特徴づけを終えると、上記の最初の3つのタイプのレッスンの静かで整然とした下部構造に最初の整然とした下部構造のコンポーネントがあることが重要です。 悪臭がこのレッスンの下部構造で特徴付けられる理由の軸。 下部構造の詳細な説明は、I.F。 Kharlamovim。 （教育学。第2タイプ。M。、1990。Z。245-266）。
知識の管理と修正のレッスン、そのスキルの低下。 Уроки цього типу призначаються для оцінки результатів вчення, рівня засвоєння учнями теоретичного матеріалу, системи наукових понять курсу, що вивчається, сформованості умінь і навичок, досвіду навчально-пізнавальної діяльності школярів, встановлення діагностики рівня навченості учнів та привнесення до технології навчання тих чи інших змін,訓練の過程での矯正は明らかに診断前です私は子供たちの訓練を受けるでしょう。 授業管理の種類ta
修正は次のようになります。経験的（正面、個人、グループ）。 執筆経験、ディクテーション、viklady、rozv'yazannya zavdan、そして薄く適用されました。 ホール; zalikova実用（実験室）ロボット; ワークショップ; 独立した仕事の管理; 唾を吐きます。 すべてのtsіとіnshіvidiのレッスンは、開発中の主題の素晴らしいテーマであるvvchennyatsіlihrasdіlіvの後に開催されます。 学生の知識の最終的な再検証と評価の主な形式は、彼らの知識と同等であり、コースから吐き出されます。 コントロールのレッスンでは、学習者が知識を開発する準備ができている度合いが最も明確に示されます。
コントロールのレッスンの後、その症状の分析のために特別なレッスンが行われます 典型的な恩赦、知識の欠点、生徒の鉱山と新参者、初期および教育活動の組織、今後のレッスンで改善する必要があるため、生徒の必要な修正と活動、および教師の活動は作られる。
制御と修正のレッスンの系統的な下部構造は次のように聞こえます：導入説明部分（将来の作業が終了する前の教師の指示と学生の心理的準備-タスクの完了、作業の作成、口述、 創造的なロボットや。。など。）; 主な部分は、生徒の独立した仕事、運用管理、生徒の自分の力と悪臭を放つ人の自信と自信を持って生徒をサポートするための教師の相談です。 最後の部分は、同じコースである新しい部門の遠隔教育への学生のオリエンテーションです。
そのいくつかのレッスンには、次の要素が含まれています。 先生による説明; vidpovіdі栄養uchnіv; 頭のvikonannyaの教え; ヴィコナン本社の建設（そうでなければ、ヴィコナニーの改訂）; 宿題; レッスンの終わり。 それでも、整然とした下部構造が曲がり、もろく、可変である可能性があるという立場を確認します。
明らかに、ロボット学校の実践には、他のタイプのレッスンと構造的な組み合わせのレッスンがあります。 生徒の認知活動の活性化を養うことへの敬意の強さとのつながりを持ち、彼らをトップに教育しました。
レッスンの独立した見方としてのnіyuposhukovyhとdoslidnitskihzavdanには問題のあるレッスンがあります。 それは次の要素を含みます：研究の組織化、将来の仕事に積極的に含まれる前の彼らの心理的訓練-問題の状況の作成：問題の定式化、仮説の開発（それをそのままにして、結果可能です）と解決策; 問題の実用的な解決策を探します。 結果の議論; 読者のコメントとコメント。 宿題; レッスンの終わり-p_dbityap_dbagsofwork。 すべては私的な方法のタスクと教師の創造性の形で取り残されるべきです。 しかし、確かに、系統的な下部構造であるかどうか、何らかのタイプであるかどうかにかかわらず、レッスンは、以前に取得した知識と活動の方法の実現、その活動の方法とzastosuvannyaの知識を理解するための新しいものの形成を組み込むことで有罪です、学び、学びます。 一方で、「純粋」に記載されている授業は、実習ではめったに見られないという記憶があります。 そのため、あるタイプのレッスンの他の機能は、別のレッスンの構造と絡み合っていることがよくあります。 違いは、皮膚のリサーフェシングタイプのレッスンが歌唱機能を支配すると考えられているという事実だけにあります。たとえば、新しい素材の開発の認識やその評価の制御、および他のタイプのレッスンの他の機能には、追加のキャラクター。 したがって、授業の分類は、教訓の最も重要な問題の1つであり続けています。
14.2。 レッスンの類型と構造この問題は、毎日のレッスンの理論と実践において非常に重要です。
レッスンのどの要素と部分が構造的であり、何であるか。 今日、何かについての単一の考えはありません。 いつか レッスンの要素賞賛：1）新しい材料の開発。 2）過去の統合。 3）学生の知識の管理と評価。 4）宿題; 5）知識の体系化を深める。 （Zotov Yu.B.） 他の - メタレッスン、初期資料の変更、学習の方法と方法、初期活動の組織化の方法（Kirillova G.T.） Іnuє夜明けのポイント、zgіdnoz kakoyu "...私が絶えず開発しているかどうかを確認するためのテスト、明確にレッスンの構造は無料であるため、実際の初期プロセスでは、レッスンで使用される要素の数は見事です大きい。"
Deisno、トレーニングの資料、方法と形式、主要な作業の管理と制御の方法、技術支援、教訓的な資料、学生の主要な作業の編成の形式、教師の専門分野を置き換えるレッスン。 エールはレッスンのコンポーネントを悪臭を放ちますか？ 明らかに、いいえ。 ヨガメタレッスンの構成要素ではありません。
客観的に進歩的なレッスンの構造を持たない考えを思いつくことはできません。また、組み合わせの練習で3時間の幅広い延長を提供するyogoスキームの背後にあるレッスンの構造をマークすることもできません。歌の世界で教師の創造性を流したレッスン。
何度も何度も、学校の教師は、レッスンの構造が不定形で目に見えないvipadkovoyになることはできず、行動の現れとして学習プロセスの規則性と論理を示すことができないという事実の1つです、規則性と論理内なる存在として新しい知識を獲得するプロセスの; 人の認知活動の論理を反映する、ヨーゴ個人認識の手段としての学習の自給自足の精神活動の規則性。 クラッディングの論理; 教師と学習者の活動を健全な形として見て、教育プロセスの本質を明らかにします。
要素 相互依存機能がこれらの規則性を反映する必要があるという教訓、є： 更新、理解するための新しいものの形成と実行方法、stosuvannya獲得しました。 悪臭の実際の教育プロセス、トレーニングのプロセスの段階、および皮膚泌尿器科の主な不変のobov'yazykovymi 教訓 zavdannymi、それ コンポーネント教訓 構造レッスン。 コンポーネント自体は、プログラムの資料を学習し、知識を形成し、学習し、学習し、独立した仕事のレベルで学生のロマティックな活動を活性化し、知的能力を発達させるために必要な十分な頭脳を提供します。 Характер зв'язків та взаємодії цих компонентів забезпечені логікою процесу навчання, поетапним рухом від незнання до знання, який передбачає, що будь-яке формування нових знань та способів діяльності здійснюється безпосередньо на ґрунті актуалізації попередніх знань та досвіду діяльності та систематичного використання засвоєних знань та досвіду理論的および実践的な活動。 男子生徒。
次のレッスンのそのランクで知識を形成する順序は異なる場合があります。ある場合、レッスンは実現から始まるのではなく、教師を説明する方法や問題のある状況を作り出す方法の新しい理解の導入から始まる場合があります。 それ以外の場合-レッスンの開始時に、独立したロボットを制御できます。 これがレッスンの教訓的な構造です。 レッスンの構造を指定する前に、レッスンの時間の標準化、教師の活動の規定、開発のヨーゴ間の創造的な技量の拡大、およびレッスンの実施に注意してください。
レッスンの下部構造は系統的であり、教訓的な構造が改善された教師によって開発され、より大きな変動性を特徴とし、すべての科目のすべてのレッスンに単一のスキームを推奨することはできません。 教訓的な見方に関するレッスンの構造は系統的です-変化の価値。 それらの要素の数、それらの命名法と順序は、一般的な教訓的な構造、啓蒙のそのタスクの目標、学生の発達と発達から生じる教師によって決定されます。 レッスンの系統的な下部構造は、学習の主な段階とレッスンの構成の性質に基づいています。
そのようなランクでは、 教訓的な構造 レッスンは一定であり、教師の活動は悪名高い秩序、レッスンの構成のアルゴリズム、そして 整然とした下部構造 特定の活動を計画するためのヨガの甲状腺腫：vikonannyaは正しい、vrishennya zavdan、vіdpovіdіuchnіv; 適切な方法と利点を選択した資料の明確化。 vyrіshennya実用的でnavchalnyhzavdanはkerіvnitstvomvochitelііsamosіynoをpіdしました。 レッスンのための系統的なプロジェクトを作成するとき、教師はタスクをマークするための最適な達成の原則によって導かれます。それによって、初期学習プロセスの成功において重要な役割が動機付け、心理的快適さ、子供の年齢と個人の特徴の外観。
類型レッスンは多くの科学的研究に捧げられています。 プロテ、今日、この問題は今日の教訓で議論の余地があります。
Vіdomokіlkapіdhodіvіnklаsifіkatsіїurіnіkі、kozhenіzyakіhvіdіznyаєєsingznakom。 レッスンは以下に基づいて分類されます：a） 教訓的な方法（I.Ogorodnikov、そのKazantsev、V.Onishchuk）b） 受講する組織にマークを付け、レッスンの方法を変更します（M.マクムトフ）c） 初期プロセスの主な段階（S.イワノフ）d）e 教訓的な問題（N.Yakovlev、A.Sohor）e） トレーニング方法（I.Borisov）e） 学生の主要な活動を整理する方法（F.Kiryushkin）。 おそらく他のアプローチですが、授業の普遍的な分類は教育科学ではまだ承認されていません。 したがって、実際には、特定の心の中で最良のものを選択することが不可欠です。 それを基本的なものとして、あなたはそれらの他のものを追加します。それはあなたがレッスンの最初の特徴をよりよく理解することを可能にします。
V.Onishchukはそれを見ました ティピー レッスン：
¾ 新しい知識の習得のレッスン。
¾ レッスンシェーピングはそのnavichokを減らします。
¾ stosuvannyaの知識のレッスン、そのスキルを減らします。
¾ 知識の深化と体系化のレッスン。
¾ 知識の再検証のレッスン、そのスキルを減らします。
¾ コンビネーションレッスン。
レッスンの基本構造を終了するために、M。Makhmutovによって分割されました。M.Makhmutovは、教訓的なタスクによって決定されたメタ組織、主要な資料の性質、および学習の同等の知識を基礎として、レッスンを分類することを可能にしました。 私は次の5つのタイプのレッスンを見てきました：
¾新素材の開発に関するレッスン（第1タイプ）。
¾徹底的な知識のレッスン、そのスキルを減らします（2番目のタイプ）。
¾深化と体系化のレッスン（第3タイプ）。
¾複合レッスン（タイプ4）;
知識の制御と修正の¾レッスン、そのスキルの低下（第5タイプ）。
新しいことを学ぶためのレッスン素材。 このレッスンの方法は、新しい教材で生徒を豊かにすることです。 児童が有罪である場合、彼らは、独立した、独立した作業活動の方法、中央オリエンテーションのシステムの形成を理解するために新しいものを習得したので、そのような教訓的なタスクを完了することができます。 そのようなトレーニングの形式は非常に中毒性があります：講義、基本的な栄養について議論する前に学んだ研究からの教師の説明、ヒューリスティックな会話、便利屋、他のdzherelとの自立した仕事、実験の実施、そしてそれを終える。 したがって、このタイプのレッスンの枠組みの中で勝利するように、レッスンを参照してください：レッスンセミナー、映画レッスン、理論的および実用的な独立したロボットのレッスン、レッスンの組み合わせ。
Спільним для всіх цих видів уроків є те, що час уроку визначається на роботу учнів з новим матеріалом, при цьому застосовуються різні прийоми активізації пізнавальної діяльності школярів: проблемне викладення нового матеріалу, використання вчителем яскравих прикладів, фактів, залучення учнів до їх обговорення, підкріплення тихまたは強力なバットと事実、科学的および比喩的な材料と技術的なトレーニングエイドの選択を伴う他の理論的立場。 これはすべて、Rozumとの1時間の作業における生徒の活動を尊重するために、教師による新しい資料の改善と深い理解に向けられています。
大学にいて、新しい素材を開発している最中の人たちが、仕事をしていて、順番にまっすぐになって、取得する前に修正している人たちを眠らせましょう。 Aja新しい資料を学ぶことは不可能ですが、推測したり、資料の通過を分析したり、新しい資料をスパイラルしたりすることはできません。
知識の向上の教訓、それを減らす初心者。 これらのレッスンで違反する主な教訓的なタスク：
a）新しい知識の体系化と導入。
b）以前に取得した知識の繰り返しと統合。
c）その破壊のための実際のstosuvannya知識
以前に取得した知識の拡大。
d）成形によりそのナビッチが減少します。
e）初期資料の開発と完全な知識を管理し、削減し、学習します。
種族レッスンの種類は次のとおりです。a）独立した仕事のレッスン（生殖の種類-書面および書面による権利）。 b）レッスンラボロボット; c）実践的な仕事のレッスン。 d）レッスンエクスカーション; e）レッスンセミナー。
Utkonnoyeの認識によって少し、司祭は、子供の門と同じように、尿道で常に組織されたものについてナビゲートし、ゼロの体系化、つまり、社会的な最初のトピック、そしてパーでコースや科目の他のトピックと一緒に。 繰り返しから一度に授業を計画する場合、知識の管理と体系化の両方を整理することが可能です。
その知識の体系化を深め、そのスキルを減らすことの教訓 Virishuvati Dvyshuvati Dvidaktichni Zavdannya：1）PINAVELY ONEOSTISH PITSの方法による理論的知識によるRIVNYNYAのGlorodnoye、Yaki May、Virishaln、嵐の主題、これは部族の期間のストレッチによって再生されます-4番目のpіvіchchyaそれは教育の川全体のためのものです。
導入と体系化のレッスンは、5つのタイプのレッスンの間で勝利するすべての主要なタイプのレッスンを伝えます。 これらの詳細は、レッスンの準備中に、繰り返しの栄養問題を決定し、スピードアップする必要があるdzherelの教えを指示し、レッスンによって集団グループの勝利姿勢の目標を設定し、試験を実施する人々です講義の中で、そのような個別の相談は、独立した仕事を達成する方法についての推奨を与えます。
コンビネーションレッスン-ロボット学校の基本的な練習で最も幅広いタイプのレッスン。 前の3つのタイプのレッスンすべての教訓的なタスクは、レッスンの組み合わせの名前を獲得した新しいものに依存します。 系統的な下部構造を確立するためのこのレッスンの主な要素は次のとおりです。
a）受講する学生の組織。
b）学習の知識の繰り返しと再検証、理解の深さ、フロントクラスでねじれたすべての些細な段階、およびさらなる作業に向けられた必要な知識と活動方法の実現新しい一次資料の理解;
c）教師による新しい資料の説明と、それを理解して習得する方法を用いた生徒の作業の構成。
d）実践的な知識を開発するための学習を減らすための、学生の育成に向けられた新しい資料と作業の編成の主要な統合。
e）ホームマネージャーの任命とその方法の指示。
f）podbityapіdsumkіvレッスンのvystavlennâmは、最後のレッスンをストレッチする作業okremnyamをマークします。
結合されたレッスンの系統的な下部構造のコンポーネントの指定は、初期状況の性質と教師の教育的習熟に依存し、多くの場合、初期プロセスの構成に応じて順序を変更して、1つに変更します。 同時に、組み合わせたレッスンの構造は不器用になり、崩れます。 Tseは、教師がテンプレート、形式主義を失うことを可能にします。
新しい資料を開発する過程で、あなたはすぐにあなたの知識と知識を整理することができます、そしてそれが修正されるとき、あなたは知識を制御し、そのスキルを減らし、そしてまた非標準を含む様々な方法でその知識を学ぶスキルを開発することができます状況。 ヨガバガトプラノビムとzmushuєの先生を動かすための組み合わせたレッスンの構造要素間のそのような複雑な相互作用は、次のヨガの段階でレッスンの時間を最適に調整します。 uchnivの知識の再検証に20〜25、または30クレジットを植え付けるのにかかったとは想定できませんが、新しい知識の取得では、15〜20クレジットを失いました。
複合レッスンの効率と有効性は、レッスンの主要コンポーネントの明確な指定のように、その構造の絶対化には見られません。栄養の教師として、そこから学ぶことができ、合理的な勝利の職業として組織。
知識の管理と修正のレッスン、そのスキルの低下トレーニングの結果、理論的資料の学生によって習得された知識のレベル、初期コースを理解するための科学のシステム、スキルの形成、学童の初期および教育活動の完了、設立を評価するために割り当てられます学生の訓練レベルの診断と学習技術の導入、および学習技術の導入。 レッスンのコントロールと修正のタイプは次のとおりです。睡眠体験（正面、個人、グループ）、手紙の体験、口述、翻訳、タスクの実行、およびアプリケーションのtoshcho。 ホール; zalikova実用（実験室）ロボット; ワークショップ; 独立した仕事の管理; 寝る。 すべてのtsіおよびіnshіタイプのレッスンは、主要な主題の素晴らしいテーマである部門全体のプレゼンテーションの後に開催されます。 Vishchoyuフォームpіdsumkovoї再検証とuchnіvの知識の評価、іvnyaїхトレーニングєіspitzコースzagalom。 コントロールのレッスンでは、学習者が知識を習得する準備ができているかどうかが最も明確に示されます。その間、学習のスキル-さまざまな学習状況での実践的な活動。
レッスンが管理された後、特別なレッスンが実施され、知識が短命で、鉱山や新参者の教育および教育活動の組織における典型的な恩赦が分析され、明らかになります。これは、次のレッスンで修正する必要があります。 ; 生徒と教師の活動に必要な修正を加える必要があります。
コントロールのレッスンの下部構造は、原則として、前に系統的で修正されています。説明の部分（将来の作業が終了する前に、教師の指示と生徒の心理的準備）に入ります。 主要部分-学生の独立した仕事、運用管理、教師の相談; subsumkovuパート-新しい素材の開発における学生のオリエンテーション。
これのいくつかのレッスンは次の要素を持っているかもしれません：組織の部分、教師の頭の説明、学生のvodpovidi栄養、家庭教師による家庭教師の指導、家庭教師のオフィスの建設（または改訂）、宿題の授業、完了レッスンの。
ロボット学校の実践には、他の種類のレッスンと構造的な組み合わせのレッスンがあることに気づきました。 授業の独立した見方として、生徒の認知活動を活性化する問題の尊重の促進との関連で、ジョークと最後のタスクの終わりまで生徒から学びます 問題があるレッスン。 そのような要素があります：研究の組織化、将来のロボットの積極的な訓練のための心理的準備-問題の状況の作成; 問題の定式化、仮説の作成、および結論の変形。 読者のコメントとコメント。 宿題; レッスンの終わり-p_dbityap_dbagsofwork。 あなたがしなければならないのは、教師の系統だった仕事と創造性に従うことです。 しかし、肌タイプの下部構造が系統的である場合、レッスンは常に以前に習得した知識と活動方法を実現するために教えられ、その活動方法と勝利の知識を理解するための新しいものの形成はそのスキルを低下させます。 次に覚えておくべきことは、「純粋な」見物人のレッスンの種類のリストは、ロボットの読者が実際に聞くことはめったにないということです。 したがって、そうでなければ、あるタイプのレッスンの機能は、別のレッスンの構造と絡み合うことがよくあります。 違いは、私たちによれば、レッスンのタイプが歌唱機能を支配すると考えられているのに対し、他のタイプのレッスンの他の機能には追加の特徴があるということです。 したがって、授業の分類は、教訓の最も重要な問題の1つであり続けています。
55.レッスンの類型と構造。
教育の主な形態はレッスンです。 Він-クラスレッスンの主な言語。 他の形式のトレーニングは、原則として、トレーニングのタスクをより深く、より深く実現するためのレッスンと密接に関連しています。
レッスンは折りたたみ可能な教育オブジェクトです。 折り畳み式のオブジェクトのように、レッスンはさまざまな兆候のためにティピーに分けることができます。 これは、レッスンの数値分類の理由を説明しています。
理論と実践では、新しい重要性は、今後のレッスンの類型に付随しています。
主な教訓的な方法の背後にあります。
それらが実行される主な方法のために;
初期プロセスの主な段階。
主な教訓的な方法の背後には、次の種類のレッスンがあります。
新しい素材に慣れるためのレッスン。
固定されたもののレッスン。
レッスンzastosuvannyaはそのumіnを知っています。
知識の深化と体系化のレッスン。
知識と理解の再検証と修正のレッスン。
コンビネーションレッスン。
それらを実施する主な方法の背後にある類型は、レッスンに細分されます。
遠足;
映画のレッスン;
学生の独立した仕事;
実験室および実際の仕事;
さまざまな形を取ります。
バラの形で;
初期プロセスの主な段階を類型学の基礎としてとらえると、次のような教訓が得られます。
資料の主要な知識;
理解する許可、法律および規則の確立。
zastosuvannyaotrimanihのルールは実用的です。
そのzagalnennyaの繰り返し;
コントロール;
混合および結合。
主なタイプのレッスンの構造。最も特徴的なものを含む、勝利したレッスンの全体のアイデアの実装 構造要素他のレッスンでは、今後のタイプのビジョンのドット性を明らかにして確認することができます。
1）新しい教材を学ぶためのレッスン。
2）強化された子供のレッスン。
3）stosuvannyaのレッスンはそれを知っています;
4）知識の深化と体系化の教訓。
5）知識と理解の再検証と修正のレッスン。
6）組み合わせレッスン;
7）レッスン-講義;
8）レッスン-セミナー;
9）レッスン-ホール;
10）レッスン-ワークショップ;
11）レッスン-エクスカーション;
12）レッスン-ディスカッション;
13）レッスン-相談;
14）統合レッスン。
15）演劇のレッスン;
16）レッスン-魔法;
17）教訓的な雷からの教訓。
18）レッスン-dilova gra;
19）レッスン-ロールプレイ;
56.身体文化のレッスンの特徴。
レッスン-「物理的な文化と健康」というテーマを最初に取り上げた主な形式。 Vіnbudєtsyavіdpovіdnoはレッスンについてzagalnyhの位置まで。 主要科目「身体文化と健康」の照明方法は、教育的、衛生的、応用的なタスクに対応する過程での身体的文化と専門性の形成、および主要なプログラムの説明文です。 タスクと割り当ての詳細、主題プログラムの転送、関係するさまざまな年齢層の改善を伴う学校の授業の詳細の要約。
Vの最初の主題「物理的文化と健康」のレビュー – XIクラスには、身体文化とスポーツを通じた健康的な生活様式での学生の形成が含まれます。 初等教育の改善のための主要科目「身体文化と健康」の選択のための卒業試験の完了までの卒業クラスのための学生の準備。
レッスンのタスク。教育、健康とウェルネス、先天的なオリエンテーションの統一により、学年はトレーニングのタスクであり、岩と皮膚の学期の教育の最後の仕様です。 詳細なステップは、このレッスンの結果として自分自身を奪い、知識、学習、学習の成長について判断できるようなものにすることができます。 練習では、1つのレッスンでさらに2つのことができることが示されています – 3 zavdannya、pov'yazanіszasvoєnnymまたは徹底的な初期資料と必要なruhovyhyakosの開発。 タスクは、クラス全体に設定することも、男の子と女の子にokremo（多かれ少なかれ頻繁に）設定することもできます。
子供たちの健康と幸福は、子供たちの体力、チームの形成の程度（ヨガの組織、規律、男の子と女の子のオクレミグループの特定の特徴）に関連している可能性があるため、それほど重要ではありません。 – 彼らの相互関係、利益、リーダーの可視性）。 健康とウェルネスzavdannyaは強制的に具体化されます。 可能性のある世界でプロテクトし、最初の材料の性質を改善することで、教育の岩や学期のために悪臭を計画することができます。 次のレッスンの前の準備時間の下で、前もって移動することはできないので、それらは具体化され、それらによって補足されるべきです。
Retelna rozrobka zavdanレッスンは、viglyadіの構造が論理的にvzaєmopov'yazanoїsledovnostіzasobіvtamatodіvであるyogozmіstを意味します。 学校の授業の折り畳み性は倉庫によって決定されます：約25 – 30人の若者（若い女性）と女の子（女の子）。これらは典型的な古くからの特徴を持っていますが、個々の症状も異なります。 さまざまな異なるタスクの心の中で、レッスンのタスクは、最も効果的で最も効果的な肌の気まぐれに対してのみ可能です。 1つのレッスンで露出不足になると、レッスンの最後に不十分なタスクが蓄積され、計画が破棄されます。 さらに多くの計画を立て、より多くのプログラム資料がよりボリュームがあり、スキンレッスンの合理的な選択に投資されます。
先生はその日の仕事の最も効果的な方法を選んだ罪を犯し、このレッスンではあまり重要ではない、醜い、エール・ネオボフ・ヤズコベをすべて見せます。 誰のために、前のレッスンの分析は信頼されます。 また、レッスン前の準備のプロセスは、独自のフォローアップで作り直され、独立したvysnovkiを奪うために教師に最大の情報を提供します。
レッスンの構造のDeyakіの特徴。世界的な三者構成を振り返ると、プロンプトの特徴的なバリエーションが見られ、学生の古くからの特徴を刺激します。 チムは若いクラスで、健康な体にもっと敬意を払い、カビを生みます。 重点はnavchannіruhіvtadіyにあります。 科学者の無知は、高いレベルの実用性を示すために長い間保護されています。 これらのタイプの肌のタスクとの関連で、レッスンの3つの部分が他の部分に浸透します。たとえば、身体が作品に導入されると、新しい素材を導入するためのタスクに違反します（右）、主要部分では、彼らは尊敬を奨励する権利を与えられています。 レッスンの最初の部分は、紹介部分の資料（組織的な瞬間のタイトルとして）と準備によって復讐することができます、割り当てはこのレッスンのためにそれほど準備されていません、サポートの主な変更に少し入れてください-ゴム製の装置と成形品。 一般に、レッスンの過程で、視覚活動の変化がより頻繁になります。これは、他の構造要素の皮膚部分の存在を示しています。
チムシニアクラス、ティムモアvіdminnostіは、異なる統計のグループを持つzmіstiロボットを持っています。 Tseはレッスンの構成に示されています – razdіlnaの仕事はレッスンの一部であり、navіtokremihzavdanです。 IX – XIクラスでは、若者と少女、独自の構造を持つ肌のために、より多くの個別のレッスンが開催されます。
学校の授業の質の主な兆候は、授業の明確な構成です。 彼らへの差別化されたアプローチのセキュリティからの学生の活動のすべての活性化; post_yneker_vnitstvoと教師のコントロール。
体育における学校授業の提供の組織。 組織は、ヘルパーのレッスンを受けて、学童に重要なインスピレーションを与えるためにやって来ます。 高度な規律と学生の動員を伴う明確に組織化された仕事。 体育の授業はクラスチェンジから始まります。 最初のレッスンからプロセスを開始できるように、取得する月の前に移行を再トレーニングするためのこのような手順を確立する必要があります。 伝統の歌が確立されている若いクラスにとって特に重要です。 ここでは、ドレスアップのルール、zmagannya lanok（「誰がより良い注文をしているのですか？」）を学びます。 razdyagalnyahの独立したpіdtrimannya注文へのzayvoїopіki接ぎ木なしで、巧みにPіdlіtkіv。
レッスンの材料と技術的な心の安全は、後ろの先生によって世話をされます。 学生にセルフサービスの練習を勧めるには、仕事を引き受け、在庫を調べ、学術的なトレーニングを支援するためのトレーニングの割り当てをチャーゴビーに与える必要があります。 悪臭がその時間にビコナンになるためには、それをきちんと行うために、可能な限り多くの助けを与える必要があります。 たとえば、若いクラスには2つのワームがあり、1つは再トレーニングの場所で順序に従ってレポートを作成し、もう1つは他のインベントリをレイアウトします：ボール、縄跳び。 maidanchikのレイアウトを作業し、大きく異なります。古いものはそれまでdodatkovoで、必要な機器を作業キャンプに持ち込みます。 自立のレベルまでのVymogiは、段階的に成長します。同時に、彼らは正確に、キム、デ、何を順番に準備できるかを伝え、タスクは遠くからグループに与えられます仕事の組織のためのグループリーダーの。
初期情報により、食べ物を整理するための時間を節約できます。doshtsi、ポスター、またはカードの画像は、シェルのレイアウト、トレーニングを整理する循環的な方法での駅での作業計画です。 誰にも引き渡されない最高のvіdpovіdnіstyuから、不注意なvikonnannyaの心の先生は正しいです。 物理的な権利を高めるには、生徒の配置、シェルの配置と片付けが必要です。たとえば、オブジェクトの配布を別の方法で実行し、平和と正しさを開発します。 発射体を設置し、物体の集合的な移動を処理し、速度と精度に驚嘆します。 Roztashuvannyauchnіvは作業に便利です。 気分によっては、学習者を一人ずつ守るための心が生まれます。 それは若い学童とpidlіtkіvにとって特に重要であり、まだ厄介な人々を尊重します。
