新しい知識の習得に貢献します。 新しい知識を学ぶためのレッスン
V.A.によるレッスンの分類 オニシュチュク
新しい知識を学ぶためのレッスン
Tsіl。
新しいものを習得するプロセスを理解し、さまざまな方法の教師によって教育された活発な活動中に学生による新しいスキルを減らして開発し、技術を学び、学ぶことが最も効果的です。
レッスンの構成
機密情報の実現と学者の基礎知識。
新しい素材について最初に学んだSpriynyattya。
開発中の資料におけるob'ektivnykhzv'yazkіvとvіdnosinの理解、および報告された現象の内部の本質を明らかにする。
知識の体系化というウザガルネーニャ。
Pіdbityapodsumkіvレッスン。
アドバイス お手伝いさん.
前のレッスンのトピックとの関連の重要でない世界がある場合、最も頻繁なそのようなレッスンは、コースの紹介レッスン（テーマ、分割）です。 ですから、一度にレッスンの種類を選ぶのは正しいです。折りたたむ材料、ボリュームが必要な場合は、その位置を理解するために新しいものの数を理解することが重要です。
説明的で説明的で問題のあるプレゼンテーションを歌うこともできます。 クラスは、トーク、講義、遠足、ビデオレッスン、学生の追加研究（アドバイス）の準備を伴う最初の会議の形で開催できます。 事前受信者によるレッスンの時間の下で、メモを取り、これらを折り畳み、スキームをサポートし、便利屋と協力し、地図も作成します。 ゴロフナ、科学者による新しい教材の指導は受動的ではなく、1時間のさまざまな能動的学習活動でした。
学んだ教訓
Tsіl：以前に学習した資料（知識、理解、ナビチョク）の知識の統合、同じ理論的資料、ルール、およびアルゴリズムの学習による学習。 学習プロセスを習得するための最も効果的なプロセスは、技術を学んださまざまな方法の教師によって教育された、アクティブな労働時間中に科学者によって開発されます。
レッスンの構成
宿題を再確認し、基礎知識と学校の知識を修正します（準備作業）。
学生の基礎知識と実践情報の実現。
レッスンの責任者であるマークは、学童の最初の活動の動機についてそれらから知らされました。
新素材の紹介（入場権）。
最初のzastosuvannyaの腫れた知識（裁判の権利）。
スキルを習得する方法（正しいトレーニング）を使用して、標準的な心から知識を学ぶことによって学習します。
b）指示に従います。
c）教師の任務にふさわしい。
心を形作る方法による新しい心の知識と知識の創造的な移転（創造者は正しい）。
レッスン用ポーチ。
家の世話人に知らせる。
このようなレッスンの基礎は、さまざまなオプションでのトレーニングと呼ぶことができます。知識を伝達する学習と、新しい非標準的な状況での学習という形でのyakіvymagayutです。 そのようなレッスンでは、実用的なロボットが勝利します。 教育学の文献では、物理学、化学、地理学、生物学、そしてもちろんコンピュータサイエンスなどの科目の二次授業として、同じ種類の授業が推奨されています。 一次プログラムでの多数のプレゼンテーションでの実践的な作業、および情報学での実際の皮膚レッスンの不可欠な倉庫での実践的なタスク。
Tsіl：知識への門の創造的な美しさ、Zhitttyvikhsのvmіnnya、Zhittyへの好奇心旺盛なPidgotovtovtsih、振動のプラジ、実践のZavitski、ウイルス中のウイルスの活力の処方者..
レッスンの構成
宿題の再検証、基礎知識の修正の実施、学習と学習、実践的な仕事の独立した実践に必要な教え。
初期活動の動機。
実践活動の流れの変化を理解する。
教師のキュレーションの下で教師の頭の教えによる自給自足のvikonnannya。
仕事の結果を体系化したウザガルネーニャ。
otrimanihの結果のvikonannyaロボット的および理論的解釈をもたらすzabeiについてのZvіtuchnіv。
レッスン用のポッドバッグ、宿題のリマインダー
レッスンzastosuvannya知識、そのスキルを減らす
（実習）
レッスンの構成
タスクの創造的なビジョンに必要な、学習の基本的な知識と活動の実現。
新しい知識の同化。
標準的な心でzastosuvannyaїхに基づいて基本的なナビッチを成形します。
差別化された狭められた心の成形。
タスクの分析（創造的な要素の開発のための方法の開発）。
ロボット所持に必要な準備。
仕事の独立したvikonannya実用的な部分。
より創造的にzastosuvannyazagalnenyhの知識、減少し、絶えず変化している心の中で、または人生に近い状況で学びます。
vikonnannya robotiの制御、自己制御、相互制御。
レッスン用ポーチ。
家の世話人に知らせる。
知識の深化と体系化の教訓
Tsіl：文字列からシステムを理解するための学習学習の導入。これは、その習得された接続の開始と要素間の理解を伝えます。 svіdomeovolodіnnyaは、主要な主題の主要な理論と指針となる考え、および科学の一般的な科学の原則によるものです。
これらのレッスンは、2つの主要な教訓的なタスクのトップに向けられています。
a）理論的知識の基礎と認知活動の方法を備えた科学者による確立された平準化の再検証。
b）繰り返し、修正、および最初の資料のより深い理解。
レッスンの構成
学童の主な活動の動機。
それらによって知らされて、マークして、レッスンを率いてください。
Uzagalnennya okremih事実、podіy、yavisch。
そのzagalnennyaの繰り返しは、そのzavoєnnyavіdpovіdnoїїmシステムの知識を理解するために。
主な理論的規定と科学の主要なアイデアの繰り返しと体系化。
レッスン用ポーチ。
宿題。
体系化のために、コースの重要な栄養が考慮されます。 オクレミの見解を最も広いザガルネンに移行するために、すでにねじれた法の材料、論理的なつながり、その現象のプロセスの深刻な緊急性におけるその啓示の知識を尊重してください。 敬意を表して、入力の歌唱システムでメインフォームをokremikhファクトに転送する体系化-図、zagalnyuyuchuテーブル。 それ以外の場合は、それらに関するいくつかの事実の簡単な紹介を体系化することはできません。 Tseは単純な繰り返しになります。
このタイプのレッスンは、概要講義、講演、実験、およびタスクシステムのvikonannyaの形で見つけることができます。
知識の管理と修正のレッスン、そのスキルの低下。
どのタイプのレッスンが認識されているか：
a）理論的資料の学生による習得のレベルの制御、ますます少ないスキルの形成。
b）科学者が習得した知識の修正、そのスキルの低下。
Tsіl：取得した資料の質と価値の再検証、知識の形成、修正の導入、知識のギャップの特定、心の中にいる人々の知識、取得した知識の強さの現れ、知識の知識。
レッスンの構成
1.学童の主な活動への動機付けと、レッスンのタスクをマークする人々による励まし：
人生の状況での多種多様な勝利の必要性の実証は、学校での知識、心の知識を獲得しました。
レッスンでのタスクの性質、それらのvikonannyaの順序と方法、独立した作業の結果の登録に関する情報。
2.科学者による事実資料の知識の再検証、およびその間にオブジェクトと症状の基本的な音を明らかにする：
Usna前部rozmov;
Usneіndivіdualneopituvannya。
3.基本（法則）を理解し、その本質を説明することを学び、知識の再検証を行い、判断の中で最も和解的な議論を提案し、適用します。
レターロボット（8〜10分）
個人的な経験。
4.知識の科学者による理解の深さと彼らの認識の段階の再検証：
経験の手紙;
テーブルの独立した折りたたみ。
5. Zastosuvannyaは、標準的な心から知識を学びます。
任命の記念の手紙
賛辞を準備し、栄養とvikonannyaをヴィドミムの方法で処方するVikonuの独立した実践的なタスク。
6.（非標準の）心を変えることにおけるZastosuvannyaの知識：
Vikonannyaの複雑な創造的なライティングロボット、scho vymagayutは、習得した知識とvikonannyadiyの方法を新しい心に伝えます。
Vikonannyaの複雑で創造的な実践的なタスク。
7.勝利者の改訂、分析、評価。
8.レッスンと宿題のリマインダー用のポッドバッグ。
このようなレッスンは、たとえば、制御、初期、vikhovna、診断など、さまざまな低機能を分割して開発する人々によって実行されます。
再検証のレッスンは別の方法で構成することができ（一見すると、コントロールがほとんど知らないIgor-Zmagan）、個人およびグループ作業で作業するための幅広い可能性があります。
コンビネーションレッスン
レッスンの構成：
zastosovuyutsyaさまざまなタイプのレッスンの構造要素のさまざまな組み合わせ。
1.学生の基礎知識の敏感な知識の実現。
2.学生の主な活動の動機。
3.レッスン担当者からの連絡。
4.新しい最初の資料の教えの受け入れ。
5.スキルを習得する方法（正しいトレーニング）を使用して、標準的な心から知識とスキルを学ぶことを学びます。
6.心を形作る方法による新しい心の知識と知識の創造的な移転（創造者は正しい）。
7.学生のリーチの分析。
8.レッスン用のポーチ。
レッスンの構成とオリエンテーションを見てみましょう。 悪臭は、学生の年齢、彼らの訓練、最初の材料の変更、訓練の方法、授業の月における休耕の変動性を伝えます。
私 組織の瞬間
II新しい知識への学生の準備。 目標設定とタスク。
III新しい知識の同化
IV新しい知識の改訂
V
VI宿題についての説明
レッスンは修正されました
I組織の瞬間
II知識を得るための学生の準備。 目標設定とタスク。
III学生の知識の統合
IV宿題についての説明
コンビネーションレッスン
I組織の瞬間
II宿題の再確認
III知識の普遍的な再検証
IV知識を習得するための学生の準備。 目標設定とタスク
V新しい知識の同化
V I
VI I
VIII宿題についての説明
3レッスンプランを書きます。 トピック：4年生を文化する人々
チケット番号3
1水圏の価値。 Zagalnivіdomostі水について。 明るい海。 光の海の底のレリーフ。 水-最も重要なものの1つ 自然の富、地球上のdzhereloの生活。 倉庫の水：11、19％の水、88、81％の酸味。 純粋な水-味、色、匂いのない故郷のビジョン。 自然界には純粋な水はありません。水は家の頭です。 「純粋な」水は蒸留の経路で取られます。 このような水は蒸留と呼ばれます。 水は電気ジェットを行うのに適していて、良い小売業者です。 rozchinenіyの水はスピーチによってrozchinenіyと呼ばれます。 この静脈の水は小売業者によって供給されます。 水は変化するように作られています：
堅実なスピーチ：tsukor、sil、soda kharchova
一般的なスピーチ：オクトバ酸、アルコール、血液、ブリリアントグリーン
ガスのようなスピーチ：アンモニア、kisen、二酸化炭素
ウォーターグレーライフ 重要な役割 promislovityとpobutiで。 そして最も重要なことは、地球の生命を支える必要があるということです。 人体は3分の2が水でできています。 多くの食品も重要なことに水に貯蔵されています。 明るい海。地球の3〜4面以上が光の海で占められています。 光の海は、生きているすべての地球にとってより重要です。 1 。 地球の酸味の半分は、藻類やその他の水の成長の端に見られます。 2.光の海は、海と陸の温度を調節し、惑星の熱を節約します。 3.光の海は、地球の絶え間ない気候の保全に大きな役割を果たしています。 天気の心地球上4。 光の海は、人々にさまざまな生命を与える材料や塗装されたコパリンを提供するだけでなく、彼らの水産物を提供します。 海、海、小川、水路の水は、光の海の水に到達します。 大陸と島々のグループは、光の海を5つの部分、つまり大西洋、インド洋、Pivnichniy Lodovitiy、Quiet、Pivdenniyに征服します。
2科目レッスン。 エクスカーション。 科目レッスン現象からの学生の具体的な知識、最も重要な活動の目的、およびそれらの間のリンクの確立によって特徴付けられます。 教科の授業を実施する時間の下で、教師は特定のステートメントの合計がこの教科について学習者に与えられることができることを明確に述べる必要があります。 Pratsyyuyuchiの歌の主題、子供たちは異なるdzherelakhから得られた知識を修正して明確にします。 科目の授業は、実践的な学習の実践を採用する予定です。 すべての教科の授業が遠足の後に行われるようになります。そこでは、生徒は自然、自然環境から学ぶ教科を知り、他の物や症状とつながることができるかもしれません。 科目のレッスンでは、ある科目を別の科目と比較することが重要です。この方法で覚える方が簡単です。 Porіvnyannyaは反射のための材料を与えます、zagalnennyaはvysnovkіvです。 自然の対象や現象をどのように足し合わせるかを生徒に教える過程で、結果的かつ意図的に、生徒を認知活動の4つの段階までたどり、認識活動のこれらの段階からの学習を認識することが重要です。 エクスカーション-これは、さまざまなオブジェクトの中断のない回転だけでなく、保護を実行できるようにするためのプライマリスパイラルプロセスの編成の形式であり、自然な、ピースによって作成された心の中でこのプロセスの現れです。 博物学からの遠足は非常に重要で重要な場合があります。 悪臭は、学習の知識を具体化し、劣化させ、拡大しています。 遠足では、学生は実際に豊富な理論的知識を再検証し、初心者のvmіnnyaからそれらを翻訳します。 エクスカーション-クラスでの教師のロボットのTsehoary形式。その過程で、子供たちは心、後世、戦い、知り、有機体を1つずつ相互に適用し始めます。自然の現象は、 navkolishnyの中間点。 自然史からの遠足 入門（コースまたはトピック用）、 合理化（世界はそれらで素材を成長させました） zagalnyuyuchimi（それらによって資料を読んだ後）。 入門ツアーでは、学生は 宣伝資料のフォローアップについては、トピック全体の後見人の順序は、短い後見人を実施することです。 現在の遠足は、自然そのものの特定の物体や症状についての知識を伝えます。 Uzagalnyuyuchіekskursіїはprikintsіvvchennyaそれらのchiїї部分を実施しました。 そして、ねじれた材料のその集合体の具体化、体系化を可能にします。 遠足の準備。先生は非常に注意深くそしてはるか先に皮膚の遠足を準備します。 遠足のトピックを選択し、遠足で学ぶかのように、その基本的な理解を明らかにします。 遠足の場所を選択してください。 拡張可能 遠足ルート; obov'yazkovobuvaєmіsceekskursії彼らとの知り合いのために; その自立した教育を実証するための最大かつ最も典型的なオブジェクトの選択。 小歯状突起の場所を指定します。 先生の仕事は遠足の折り畳み計画で終わります。
3レッスンプランを書きます。 件名：Malyunokとプラン2グレード
レッスンの類型
スキンレッスンは、自分の目標、スマッタリング、方法、構造、教師と生徒の行動、および他のパラメータの豊富さについて、異なる方法で考えることができます。 長い間、教育者は系統的に異なるレッスンの真ん中を見る必要がありました。それは厳粛なサインを歌うことを特徴とするレッスンです。
授業は長い間分類の対象でしたが、残念ながら問題は解決されておらず、教育学では毎日1つの授業の類型があります。 彼らは何時までレッスンの分類への異なるアプローチを待ちますか。
おそらく、何よりも理論と実践において、豊富な方法で、主要な照明方法からのレッスンの分類が研究されています。 最も正しいpidhidはあなた次第です。 なんで？ 私たちは、さまざまなレッスンが三位一体のプライマリーメソッドによって決定されるかどうかという事実の前にいます。 それは、最初の教材の選択、教授法、教育活動の組織の形成を指示し、レッスンの構造とヨガの励ましの論理に直接注ぎ込みます。 レッスンでは、すべてがヨガに根ざしています。 学習による新しい教材の学習のメタレッスンとして、初期教材のzmist、トレーニングの方法、および学習活動の編成の形式は、教師が達成するために設計されています。
教訓学習カセットを見ると、次のようなレッスンの種類がわかります。
コンビネーションレッスン。
新しい知識を学ぶためのレッスン。
学習する資料を修正するためのレッスン。
繰り返しレッスン。
体系化と新素材の紹介のレッスン。
知識の再検証と評価のレッスン。
明らかに、それは心の歌の世界に与えられたものを含む分類である：例えば、繰り返しのレッスンでは、歌の世界によって実行され、最初の材料を修正するために、体系化のレッスンでワインは、新しい学習教材の取得時に、別の形式のzdiisnyuyogo固定で繰り返されます。 このおかげで、レッスンが別のタイプに導入されると、最初の資料に対する教師と教師の仕事の重要な性格が学習され、統合され、薄く繰り返されます。 レッスンの詳細は、当然、独自のウェイクアップコールとこのタイプの構造を課すことを覚えておく必要があります。 ダモ 簡単な説明肌タイプレッスンオクレモ。
コンビネーションレッスン
今後のすべてのタイプのレッスンは、ほとんどの場合、組み合わせたレッスンのステージの組み合わせのように、他には何もありません。 本質的に、「レッスンの種類」は、多くの場合、変更と1時間のフレアアップであり、複合レッスンのステージの1つです。 それでも、そのようなレッスンの他の段階は、将来的に新しい役割を果たし、そのobsyazの時間は短くなります。
複合レッスンの段階
組織の段階。
宿題の改訂の段階。
知識の普遍的な再検証の段階。
積極的な知識の習得への学生の準備の段階。
新しい知識を習得する段階。
新しい知識の統合の段階。
宿題に関するステップ情報とその方法の説明。
今日、実際には、ロボット学校は、総合的なレッスンのように、このようなさまざまな組み合わせのレッスンで広く使用されていることに注意することが非常に重要です。 総合的には、新しい知識について学び、記憶し、学び、過去の前にその繰り返しを強化するという、さまざまな教訓的なタスクの基礎となるそのようなレッスンがあります。 いわゆる複合授業に基づいて、総合授業は別の方法で教訓的な方法の形で陳腐化するでしょう。 これらのレッスンでは、以前の統合から有機的に新しい資料を学ぶことは珍しくありません。前の資料の繰り返しは、生徒の知識に基づいてスパイラル化され、ワークブックの形式だけでなく、教師によって説明されます。だけでなく、学生のさまざまな独立したロボットの形で。 総合的な授業の結果、基礎知識を更新する段階で新素材を開発します。 この種の学習は、科学者の独立した仕事、実践における知識の体系的な蓄積、途切れることのない知識の繰り返しによって現れ、新しいつながりやつながりにおけるそのスキルを低下させます。 総合的なレッスンは、ステージ、折りたたまれた構造、および専門分野への強力な開発流入の組み合わせた「曖昧さ回避」として現れます。
読者の創造的な心の発達への新しい心理学理論の流入の下で、最初のプロセスの初めにトレンドの最後の1時間を見てきた、新しい種類の組み合わせレッスンは、適応型組み合わせレッスンです。新しい学習システムは、教室で勝利を収めています。 このようなレッスンはアダプティブと呼ばれ、生徒の個々の特性に可能な限り最適に適応し、生産的な革新的な実践と高度な教育学的思考を保証します。
ここの先生は、学習者の自主的な仕事を世話するだけでなく、偉大な学習者と個別に練習すると同時に、レッスンの有効性を記念しています。 デンマークの世界を歌いながら、最初の伝統的なレッスンとゾクレマのレッスンの組み合わせについて発展したレッスンのレッスンが明らかにされます。
新素材学習のレッスン
そのようなレッスンの三位一体の方法は、結合されたレッスンの新しい知識を習得する最初の最高の段階であり、さらに、この構造では、この段階は、レッスンの主要で重要な部分であるobsyagの1時間の支配的な位置を占めます。 それでも、他の段階は時間とobsyazが短く、時には（特に古いクラスでは）日中に始まります。 初期の職業の主要部分として科学者によって新しい知識を獲得するプロセスを「提供」するための他の段階のタスク。 このレッスンの主な認識は、学習の知識の形成です。 そのような授業の中心は、教師の好奇心の下で独自に知識を習得することですが、残りの情報活動、新しい資料の説明を含めることはできません。
学習中の資料を修正するためのレッスン
レッスンの主な比喩は、運動と知的の両方で、学んだスキルとより高度なスキルの知識を向上させることです。 そのようなレッスンを達成するために教育学的な道を切りましょう-新しい材料を教えたり、理論的に独立した仕事をしたり、問題のある栄養を解決したりしませんが、ob'yazkovoのようなトレーニングは非標準的な状況で必要な仕事の変動を可能にします。
新素材の同化の独立した段階として、ここでは見られませんが、レッスンでは、説明の要素を現場で説明することができます。 このタイプのレッスンで宿題を再確認することは、独立した段階として行うことができますが、音、固定からの怒り、固定の単一の論理構造を作成します。
繰り返しレッスン
このタイプのレッスンの主な教訓的なメタファーは、zapobіgannіzabuttyuが取得した資料、以前のvіvcheniについてのvіdomosi、pridbanih現象の解明の使用です。
ほとんどの場合、読者は宿題の再検証を最初の瞬間から繰り返しの論理に入れます。 その固定された、迫り来る大きな類似性の繰り返しは、基本的にそれらに共鳴し、それらが固定され、その位置の規則を健全にし、そしてそれらに基づいて、そのvminnyaの新しい始まりが形成されます。 繰り返しになりますが、スマットはイニシャルの成形ではなく、学習した資料の主な規定の記憶にあります。
最初の資料を正確に区別し、その主要なアイデア、理解、規則を確認し、適切なものを選択するために、このレッスンでこのレッスンを実施する際の特殊性と折り畳み性。 最も広くて点在するタイプの繰り返しは主題であり、その過程でその規則の主な理論的規定が見られ、学生はコースの今後のトピックを最もよく理解する準備ができています。
ねじれた材料の体系化と認識のレッスン
このタイプのレッスンの教訓的なメタは、知識の体系化、ねじれた材料の深化につながることです。 繰り返しのレッスンの前のタイプに近い健全なtsіレッスンは、年の初めの4番目のカイのように実行されます。 それらの特異性は、それらによって主題として同化された栄養プログラムのノードを認識している体系化のための読者である。
このレッスンの特徴は、ツイストの深化と体系化の段階が、他のタイプのレッスンから取られた方法によって開発できることです。
事実に基づく資料の研究は重要ですが、このレッスンの唯一の課題ではありません。 これらのレッスンに参加して、アイデアや理論を見て、私的な知識からより広い知識に移行することによって示される知識にそれらを形成することが特に重要です。
知識の再検証と評価のレッスン
Golovnayogometa-yakіstとmіtsnіstznanuchnіvを再確認します。 プログラムの次の配布のイベントの後に開催される呼び出し。
このタイプのレッスンでは、悪臭がいくつかの要素に存在する場合でも、新しい材料を習得する、修正する、繰り返すなど、レッスンのそのような部分はありません。 さまざまな状況で実際に知識を習得することを学ぶためには、実際の資料の知識として、そしてその資料の知識の理解の繁栄を示すことが重要です。
同様のタイプのレッスンは、学習機能を方向付け、診断し、制御するように設計されています。
授業の心理分析の達成はそれ自体が目的ではなく、学習の課題の達成です。 教育学の実践では、確かに、読者は彼らの仕事のシステムにすべてのタイプのレッスンを含めることができると期待されています。 より大きなレッスンがkshtaltで行われます：宿題を再確認し、学生の記憶にそれらを修正し、宿題をします。 レッスンを深刻な結果に導きたいという衝動のそのようなひたむきさ。
初め、レッスンのための同じスキームの一定の繰り返しは、学習反応、心のガルム活動、ロボットの単調さに対する繰り返しのいわゆる精神的反応を呼び起こします。
別の方法で分析的、感情的に書かれていないと考えることができない従順さの賢明な評価ではなく、低イニシアチブの専門分野の形成を伴う教師の教育レッスンにおける類型的な単調さ。
第三に、レッスンを奨励するためのそのような標準化されたスキームは、学習、照明の響き、学習、そして学習の主な形態としてのレッスンの可能性の開発をマスターに教え始めるにはほど遠いです。
Konarzhevsky Yu.A. 授業の分析/M：センター「教育研究」、2000年
11.レッスンの典型的な構造。
1.新しい知識を学ぶためのレッスン。
vchitelivタイプのレッスンのためのTsezagalnovidomiy。 その主要部分は、新しい知識の提示とその主要な統合に専念しています。 めちゃくちゃ、このレッスンのスキームは、学生の準備の形で、そして教師と教師と学生の間の親しみの形で置くことができます。 強力なクラスとして、問題のある状況から新しい知識を学ぶレッスンを学ぶことができるので、学生は完成した資料を独自に練習することができます。 新しい知識を提示するVchitelistvikoristovuraznіの方法-自然の現象を守り、提示されたカイ実証実験を実行する-yakіはそのようなランクの食物を破壊するかもしれません、それで科学者はそれらに頼って、独立してvisnovkiを奪いました。 読者にとって弱いクラスとして、あなたは小さな、相互に依存する部分、皮膚などで資料を提出することができます、それらの中で、科学者は生殖的に説明します、そして資料の提出の終わり（例えば、問題のあるタスクを終了する時間）は得られた知識を完全に反響させます。 Proteは、このタイプのレッスンの主要なメタであり、学習の知識を定式化するためのものです。
2.知識強化の教訓。
レッスンの時間の下で、新しい知識は生殖レベルで統合されます。 この資料を理解する方法を学び、ヨガを学びます。 このような作業は、特別な特別レッスンで実施する必要があります。 そのようなレッスンが必要ですか？ 授業に資料を提供することは必要以上に必要であり、生徒は一度に創造的に作業できるようになると考えられます。 それは本当です、最強の人はそのように恥ずかしがることを学びます。 ただし、クラスの30％未満が「7-12」を学習していることは注目に値します。そうすれば、生徒のメイングループが生殖レベルの知識を習得できず、創造性を理解できないことは理解できます。 習得した知識を統合することなく、すぐに創造的な平等の開発を引き受け、振り付けに従事する間違った教師の頭突き。 Zahalnovidomo、振り付けのクラスでは、生徒はサークルとヴェルステートの位置について学びます。 ホールで汗を流しましょう。 ここでは、ルキフの組み合わせが勝利を収めています。 その後、廃墟の組み合わせとして踊りを披露し、豊かに発展していきます。 徐々に人々は調和を踊ります。 そして私たちのレッスンでは、教師は知識の調和を作り出そうとします、 ロボットを作る。 知識が提出されるとすぐに、彼らは「ステージングダンス」に従事します。 そして、tseは力の下ですべての人に教えません。 おそらく、そのような読者のまったく同じ子供たちは彼らの職業で調和に達していません。
3.知識を得る練習のレッスン。
すべてのレッスンで、学習者はレッスンを繰り返しますが、それでも次のレベルになります。 悪臭は、さまざまな状況で知識を獲得し始めます。問題のあるタスクのエスカレーション、さまざまな栄養ニーズに応じた質と量のスケジューリング。 ここで知識が発達し、心が形成されています。 教師として、彼は彼の絶え間ない敬意に加えて、学習者は知識を得るために新参者を形成します。 寄託の過程での最初のプロセスの組織化の形態は、直接の方法と初心者による教育の平等化の形で実行されます。 強力なクラスでは、資料を繰り返す（繰り返し聞く）だけで十分ですが、クラスのロボットを差別化するために、より平等な知識の個別の補足知識を生徒に提供します。 弱いクラス、教師と教師の助けのための資料の無知な繰り返しの犯罪は、親しみのある方法で、子供たちの助けのための知識を閉じる（教師によって計画された）激しいレセプションと初心者からそれを認識します）大きい方の頭。 そのようなレッスンの主なメタは、知識を奪う練習をし、その間にそれらを呪うことによってそれを定式化することです。 そして、初心者はレッスンからレッスンへと段階的に形成されます。
4.学生の知識を管理するためのレッスン。
めちゃくちゃ、主なメタレッスンは、学生に習得した知識を示し、実践する能力を示す機会を与えることです。 生徒の知識が高い場合、教師は知識管理のレッスンを1回だけ実施する権利を有する場合があります。 知識管理は無知を学ぶための罰ではありませんが、代わりにそれは自分自身をよりよく示す能力です。 生徒が教師に話す機会を与えるための適切に折りたたまれたタスク、彼らが学んだ知識の知識。 最初の2、3回の食事が知識の奪取の認識、ステップ（勝利の記憶）、残りの残りの食べ物のスパイスになるようにタスクを折りたたむことをお勧めします。知識を奪うという創造的な勝利について学ぶ日の指定。 このようにして、読者は何人の学者が新しいトピックを習得したかを分析することができます。 そのような授業の結果が新しいものであるならば、それは教師のせいではなく、知識を形成に注ぎ込む彼の授業でその教育学的調和を作り出すことができなかった教師自身がそのスキルを低下させます。
5.知識、vminnyah、初心者の学習者のギャップを解消するためのレッスン。
このレッスンは、学習知識の管理のレッスンの後に実行する必要があります。 新しいvikladachで、彼は「知識」の省略を拾い上げ、学生の主な恩赦を示し、彼自身、または学生の助けのために（すべてがクラスに従って預けられます）、清算するために塗られます学生の知識での清算。 めちゃくちゃ、素晴らしいテーマはそのようなレッスンの周期性を非難します：-新しい知識を得るレッスン-学習の知識を統合するレッスン-知識を奪い、そのスキルを減らすレッスン-知識を制御するレッスン-知識、学習、学習スキルのギャップをなくすためのレッスン。 Postupovo、レッスンtsієїそれらからそれらへの1つのサイクルで、uchnіvの知識は拡大し、pogoblyuvatimutsya、zmіtsnjuvatimutsya、およびtsoyまでのvіdpovіdnoはそれらの勝利の知識の始まりを形成します。 主題の分割のトピックの残りのタイプのレッスンは、メインレッスンと呼ばれます。 そのようなレッスンの主なメタは、学習の知識の習得を体系化することです。 主題の分割の教育の完了について話すことは、それは-奪われた知識のレベルに学習をもたらすことを意味します。 ポブドフのようなレッスンも以前のレッスンを彷彿とさせます。 入門レッスンでは、主な焦点は教師の肩に落ちました（学習者が創造性のレベルに到達するように聞こえるようにしたいと思っています）-vinは新しい資料についてワイルドな通知をしました。 レッスンでは、知識を習得し、初心者、教師、学習者が一生懸命働き始めることを学びます。学習者が新しい知識を考案するのを助けるための教師です。 レッスンでは、学習者の役割に関する知識が著しく増加し、悪臭はより独立して実践され、教師は基本的な知識を直接学ぶことが少なくなります。 コントロールのレッスンでは、学習者の知識はフィールドのプロファイルに座っています。 知識、知恵、新参者の清算の時、私はまだ教師自身の役割を追い越しています。 一方で、そのような状況を作り出し、教師の好奇心の下で、生徒が知識の除去をよりよく示し、そのスキルを置き換えることができるような方法で授業を計画する必要があります。 ですから、レッスンからレッスンへと段階的に、生徒の創造性に自立が生まれます。生殖レベルで実践されるまで資料を聞いてから、そのレッスンを知ることを制御することで、創造的なものに移ります。 、それらからのギャップの排除。 だから知識の統合が生まれ、そのスキルを減らします。 このようにして教育的調和が生まれ、教師のように自分の仕事に満足を与え、教えます。
12.レッスンの分析。
次のレッスンまでウィモギ。
1.レッスンは、高い最終結果に向けることができ、トレーニングの質と効率を高め、特別な機能の普遍的な開発を行います。 2.教訓は、教育システムには独立したランカがあるということです。 3.レッスンは、知性に基づいた教師と教師の間の相互作用のシステム全体のようになります。 4.レッスンは以下に基づいています。-プログラミングスキル。 -学生の能力を向上させる。 -先生のUrahuvannyaの可能性、ヨガの創造的な可能性。 5.革のレッスンは、より正確には教訓的な認識です。-新しい知識の習得。 -新しいドリルと新しいドリルの成形。 -その形式の知識の再検証、そのスキルの低下。 -管理作業の分析; -知識の体系化を深める。 -組み合わせ; -運動の発展; -レッスン-講義; -レッスン-セミナー; -レッスン-論争も。 6.レッスンでは、悟りのタスク、その開発の開発は、複雑に違反されます。 7.レッスンは合理的な構造です。 8.基本原則（科学、生命とのつながり、一貫性、一貫性）に従って最初の材料を交換します。 9.さまざまな形式、方法と技術、学習方法、革新的なテクノロジーがレッスンで教えられています。 10.勝利した非標準形式のレッスンの教師。 11.レッスンでは、被験者間のコミュニケーションが確保されます。 12.レッスンでは、トレーニングの差別化と個別化が確立されます。 13.教師は、学習とコアの初期学習活動を開発し、刺激、組織化、制御、活動の評価、独立した作業の方法による学習、自己制御のスキルの形成を行います。 14.作成されたレッスンの場合 必要な心：物質的、道徳的、心理的、衛生的、美的15.レッスンは、計画に従って実行されます-教師の創造的な作業文書。 16.計画の後にレッスンを実施することで、教師はさまざまな時間にヨガを再芽生えさせる準備ができています。 17.レッスンの高性能。 18.レッスンの休憩、ヨガの結果を分析する教師。
13.フォームとvidiの制御
1.変更の場合：複雑なテーマ別パラメトリックセルフコントロール
14.管理方法
1.初期プロセス：
Vybirkoveinvіdvіduvannyaukіv–テーマ別vіdvіduvannya–並列vіdvіduvannya–最高– zagalnyuchiyコントロール–qіlоvevіdvіduvannyaは、dvіduvannyaのインタビュー、ドキュメントのレビュー、spetsialistの問い合わせ– requiries
2.同等の知識、そのスキルを減らします。
ディレクターと食品の教師による口頭試験を、ディレクターの指示に従って実施する。 -取締役の管理業務、試験、テストの手紙を実行する。 -学術文書、スキーム、地図、学生、クラスジャーナルのVivchennya。
3.コース、学年ごとの囚人の仕事の有効性：
ドキュメントのレビュー; -途切れることのない用心深さ（レッスンの時間、集会の時間、入場、zmagan、レッスンの時間の規律、コミュニティでのビホバニアのシステムの背後で、変化）; -特別な改訂（コミュニティ配布物の最後までの学者の人員配置、クラス年の開催）; -質問; -教師、教師、父親と一緒のロズモバ。
15.レッスンの内省と分析のスキーム
物質的な基盤と衛生衛生的な心：
対象のキャビネットが取り付けられています。 温度レジーム; ホストでの照明; 何世紀にもわたる学習のための家具のセットへの準拠。 vykoristannyatekhnіchnyhzabіvnavchannya; プライミングするレイアウト後のレッスンへの黒さ。
最初に-レッスンの方法論的側面：
レッスンタイプ; 学ぶ人々による他のレッスンのシステムにおけるレッスンのための場所; レッスンの構造の思慮深さ、それはその美徳の中で最も重要です。 合理性は時間に上昇しました 構造要素レッスン; 第一に-レッスンのために整然と; シャープネス; 人生からの教訓へのリンク、神聖な人間の価値観の教えにおける成形のための最初の材料の普遍的な可能性の達成; 特別志向の学習モデルの実装。 被験者間リンク;
レッスンの教訓的な側面：
事実に基づく資料を持ったVolodinnyaの先生。 プログラムのパフォーマンス。 基本的な知識の更新; 提案されたzavdanのrіven; 提出された資料の前向きな変更のための準備金。 所持している知識の質の再検証と教室でのそれらの固定。
クラスでの教師の仕事：
レッスン中の感情的-心理的雰囲気; 授業時間における生徒の主な活動の動機付け。 レッスン前の生徒とレッスン時のヨガロボットの準備。 学生の個人的かつ一流の活動; クラスを持つ教師の革新的な仕事の形態、その正確性と有効性。 レッスンでの即興の要素。
教育開発：
情報源からの学習者の自立した仕事。 頭と特別なum_nとnavichokのためにそれらを形作ります。 rozumovyh操作に参加するsponukannyauchnіv（分析と合成、vyznachennya因果関係-百zv'yazkіv、同志のレビュー、その後の相互検証）; ヨガの実現が時間のレッスンを行ったformularyuvannyaochіkuvanuchnіv; Vykoristannya vyhovnogopotencialunachalny素材。
16.レッスンのディファレンシャルピディッド
自宅での1時間の実験。
1.高い初期能力で学ぶ：-追加の芸術的で人気のある科学文献、およびその他のdzherelの助けを借りて、多くの詳細を含むレポートでプログラム資料を提供します。 -それらの前に、vikladと文化movの論理への力の進歩があります。 -それらの中で、visnovkiv、vysnovkiv、要約の議論のある処方集; -創造的で問題のあるタスクを促進するためにグループのグループを教える-poshukovogoキャラクター; -分類、分析、合成、定式化、精緻化などのタスク。 2.ミドルネームの初期能力から学ぶ：-トレーニングと創造的なキャラクターのタスクに勝つため。 -食事のためのZavdannya; -勝利の知識の知識、状況の知識のそのスキルを減らします。 3.初期能力が低い生徒の場合、次のタスクを要求することができます。-この部分のすべての資料による生殖の性質。 --vyrishennya（vykonannya）のコースと方法の説明。 -取得した初期素材のメインとなるヘッドの作成から。 上部には、プラン、ポスター、アクセサリーを持って自宅で折りたたむことができます。
新しい素材のために1時間を投稿します。
実際には、新しい教材の教師として、その過程で差別化された学生グループの長を任命するために3つのステップが必要でした。 1.新しいトピックの教師として世界で勝つための有罪の悪臭のように、タスクの前にotrimuyutをグループ化します。 高い初期能力で学ぶ：--pіdbityapіdbagіvvikladenih食品; -主要な材料の頭部の視覚化。 -パーショゲレルを備えたロボット、本。 -問題のある食品、問題のある食品に関するPoshukv_dpovіdі。 中低の初期能力から学ぶ：-新しいものを理解するために働きます。 -ワードロボット; -以前に取得した知識の実現の責任者。 --zavdannya生殖の性質とそれ。 2.すべての生徒は、教師による資料からのフィードバックを聞きます。 新しい素材から独立した作品を発音し始めるまで、素晴らしい能力を持って教えましょう。 この時間に、他の2つのグループの教師が最初の資料をもう一度見ました。 最初のタスクの後、グループは中間の初期容量から取得されます。 3番目のグループの子供向け 新素材読者はもう一度、いくつかの瞬間を特定し、議論し、主要な規定に至るまで述べました。 3.ヨガの先生が新素材を紹介した後、最初は能力の高い生徒、次に中間の生徒、ナレシュティ、低い生徒が先生の助けを借りて配置されます。 学生の2番目と3番目のグループの平等と感情的な快適さのステータスをサポートするための可能な他のオプション。
固定して新しい素材に繰り返したとき。
レッスンのこの段階の特徴は、クラスの主な学習タスクの設定です。 学習者のusimグループの前のタスクは単独で行われますが、スキングループは、独自のパス、独自のペース、独自の同等性で違反しています。 初期能力が中程度および低い子供たちの場合：-栄養は理論的な初期材料（新しいものを含む）の導入に適切であり、主要なタスクの完了に何が必要かについての知識。 -警戒の存在の頭; --zavdannya、ある種の科学者では、彼らはごく一部しか勝てません。 -追加の食事を提供するマネージャー。 -指示、指示、アルゴリズムを使用したタスク。 vikonnіzavdanで高い原始能力を持って教え、固定された繰り返しを繰り返し、私たちは大きな独立を望んでいます。 私たちは、理論的理解を支持し、vysnovkіv、zagalnen、分析、zavdannyaクリエイティブ、poshukovoキャラクターを必要とします。
主な照明プログラム
